
个人建构主义是以皮亚杰的思想为基础发展起来的建构主义流派。该理论认为学习是一种意义建构的过程,包括激进建构主义、生成性理论、认知灵活性理论三部分。其代表人物是斯皮罗,他提出的认知灵活性理论把学习分为初级知识的获得和高级知识的获得,对于高级知识的获得,他又提出随机通达教学理论,即对同样一种知识的学习,要在不同的时间、不同的目的下多次进行教学。 个人建构主义强调个人自身在个人知识建构中的创造作用,认为智力发展是一种以个体方式进行的认知结构逐渐建立的过程。儿童主要通过与物质世界中各种客体相互作用逐步建立认知结构,学习认识外界事物的方法、掌握认识手段,虽然儿童也与周围的人发生社会性相互作用,但这种与客体的相互作用和人的社会性相互作用之间没有必然因果关系,二者是平行的。 在建构主义学习观方面,个人建构主义体现了主体性,即学习是由学生主动建构的过程,这也衍生出建构主义的知识观和学生观,如知识是对客观世界的一种解释、假设和假说,知识的运用需要具体情境且需要个人构建理解;学生是有过去经验的人,是知识构建的主体等。
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